Objectif 4 - Éducation de qualité

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Objectif 4 - Assurer l'accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d'égalité, et à promouvoir les possibilités d'apprentissage tout au long de la vie

4.1 D'ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons suivent, sur un pied d'égalité, un cycle complet d'enseignement primaire et secondaire gratuit et de qualité, les dotant d'acquis véritablement utiles
Indicateurs	Unité de mesure	Période de référence	Données les plus récentes	Période précédente	Données pour la période précédente	Le fournisseur de données	Source	Visualisation des données
4.1.1 Proportion d'enfants et de jeunes (a) en cours élémentaire; (b) en fin de cycle primaire; (c) en fin de premier cycle du secondaire qui maîtrisent au moins les normes d'aptitudes minimales en i) lecture et ii) mathématiques, par sexe	6 sous-indicateurs							OECD - Programme for International Student Assessment (PISA) Canada Results from PISA 2018 (anglais seulement)^{Note de bas de page 6}
4.1.1.a.1 Proportion d'enfants et de jeunes en 2e et en 3e année qui atteignent au moins un niveau minimal de compétence en lecture, selon le sexe	Pourcentage	2016	Hommes : 95,3 Femmes : 96,3	...	...	UNESCO^{Note de bas de page 1}	IRLS/ePIRLS 2016 Le contexte au Canada: Résultats canadiens du Programme international de recherche en lecture scolaire^{Note de bas de page 7}^{Note de bas de page 8}	OECD - Programme for International Student Assessment (PISA) Canada Results from PISA 2018 (anglais seulement)^{Note de bas de page 6}
4.1.1.a.2 Proportion d'enfants et de jeunes en 2e et en 3e année qui atteignent au moins un niveau minimal de compétence en mathématiques, selon le sexe	Pourcentage	2019	92	2015	92	UNESCO^{Note de bas de page 1}	TEIMS 2019: Résultats canadiens de l'étude Tendances de l'enquête internationale sur les mathématiques et les sciences ^{Note de bas de page 7}^{Note de bas de page 9}	OECD - Programme for International Student Assessment (PISA) Canada Results from PISA 2018 (anglais seulement)^{Note de bas de page 6}
4.1.1.b.1 Proportion d'enfants et de jeunes qui atteignent, à la fin des études primaires, un niveau minimal de compétence en lecture, selon le sexe	Pourcentage	...	...	...	...	UNESCO^{Note de bas de page 1}	Set of education indicators for reporting and monitoring (anglais seulement)^{Note de bas de page 6}	OECD - Programme for International Student Assessment (PISA) Canada Results from PISA 2018 (anglais seulement)^{Note de bas de page 6}
4.1.1.b.2 Proportion d'enfants et de jeunes qui atteignent, à la fin des études primaires, un niveau minimal de compétence en mathématiques, selon le sexe	Pourcentage	...	...	...	...	UNESCO^{Note de bas de page 1}	Set of education indicators for reporting and monitoring (anglais seulement)^{Note de bas de page 6}	OECD - Programme for International Student Assessment (PISA) Canada Results from PISA 2018 (anglais seulement)^{Note de bas de page 6}
4.1.1.c.1 Proportion d'enfants et de jeunes qui atteignent, à la fin du premier cycle des études secondaires, un niveau minimal de compétence en lecture, selon le sexe	Pourcentage	2018	Hommes : 82 Femmes : 90	2015	Hommes : 86 Femmes : 92	UNESCO^{Note de bas de page 1}	À la hauteur : Résultats canadiens de l'étude PISA 2018 de l'OCDE^{Note de bas de page 7}	OECD - Programme for International Student Assessment (PISA) Canada Results from PISA 2018 (anglais seulement)^{Note de bas de page 6}
4.1.1.c.2 Proportion d'enfants et de jeunes qui atteignent, à la fin du premier cycle des études secondaires, un niveau minimal de compétence en mathématiques, selon le sexe	Pourcentage	2018	Hommes : 84 Femmes : 84	2015	Hommes : 86 Femmes : 85	UNESCO^{Note de bas de page 1}	À la hauteur : Résultats canadiens de l'étude PISA 2018 de l'OCDE^{Note de bas de page 7}	OECD - Programme for International Student Assessment (PISA) Canada Results from PISA 2018 (anglais seulement)^{Note de bas de page 6}
4.1.2 Taux d'achèvement (enseignement primaire, premier et deuxième cycles de l'enseignement secondaire)	En recherche de sources de données

4.2 D'ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons aient accès à des services de développement et de prise en charge de la petite enfance et à une éducation préscolaire de qualité qui les préparent à suivre un enseignement primaire
Indicateurs	Unité de mesure	Période de référence	Données les plus récentes	Période précédente	Données pour la période précédente	Le fournisseur de données	Source	Visualisation des données
4.2.1 Proportion d'enfants de moins de 5 ans dont le développement est en bonne voie en matière de santé, d'apprentissage et de bien-être psychosocial, par sexe	En recherche de sources de données
4.2.2 Taux de participation à des activités d'apprentissage organisées (un an avant l'âge officiel de scolarisation dans le primaire), par sexe	Pourcentage	2017-2018	Hommes : 97 Femme : 97	2016-2017	Hommes : 97 Femme : 98	Statistique Canada^{Note de bas de page 2}	Enquête sur l'enseignement primaire et secondaire^{Note de bas de page 7}

4.3 D'ici à 2030, faire en sorte que toutes les femmes et tous les hommes aient accès dans des conditions d'égalité à un enseignement technique, professionnel ou tertiaire, y compris universitaire, de qualité et d'un coût abordable
Indicateurs	Unité de mesure	Période de référence	Données les plus récentes	Période précédente	Données pour la période précédente	Le fournisseur de données	Source	Visualisation des données
4.3.1 Taux de participation des jeunes et des adultes à un programme d'éducation et de formation scolaire ou non scolaire au cours des 12 mois précédents, par sexe	Pourcentage	2012	Hommes : 64 Femmes: 63	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}	Programme pour l'évaluation internationale des compétences des adultes, 2012^{Note de bas de page 7}

4.4 D'ici à 2030, augmenter nettement le nombre de jeunes et d'adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaire à l'emploi, à l'obtention d'un travail décent et à l'entrepreneuriat
Indicateurs	Unité de mesure	Période de référence	Données les plus récentes	Période précédente	Données pour la période précédente	Le fournisseur de données	Visualisation des données
4.4.1 Proportion de jeunes et d'adultes ayant des compétences en informatique et en communication, par type de compétence	14 sous-indicateurs
4.4.1.a.1 Courriel/Internet – Âge : 16 à 24 ans	Pourcentage	2012	97	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}
4.4.1.a.2 Courriel/Internet – Âge : 25 à 65 ans	Pourcentage	2012	96	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}
4.4.1.b.1 Internet – mieux comprendre les enjeux - Âge : 16-24	Pourcentage	2012	93	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}	Infographie (Statistique Canada) - Internet et les technologies numériques
4.4.1.b.2 Internet – mieux comprendre les enjeux - Âge : 25-65	Pourcentage	2012	95	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}	Infographie (Statistique Canada) - Internet et les technologies numériques
4.4.1.c.1 Internet – effectuer des transactions - Âge : 16-24	Pourcentage	2012	75	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}	Infographie (Statistique Canada) - Résultats de l'Enquête sur l'économie numérique
4.4.1.c.2 Internet – effectuer des transactions - Âge : 25-65	Pourcentage	2012	82	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}	Infographie (Statistique Canada) - Résultats de l'Enquête sur l'économie numérique
4.4.1.d.1 Informatique – fréquence d'utilisation de tableurs - Âge : 16-24	Pourcentage	2012	51	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}
4.4.1.d.2 Informatique – fréquence d'utilisation de tableurs - Âge : 25-65	Pourcentage	2012	48	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}
4.4.1.e.1 Informatique – fréquence d'utilisation de Word - Âge : 16-24	Pourcentage	2012	87	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}
4.4.1.e.2 Informatique – fréquence d'utilisation de Word - Âge : 25-65	Pourcentage	2012	73	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}
4.4.1.f.1 Programmation informatique - Âge : 16-24	Pourcentage	2012	15	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}
4.4.1.f.2 Programmation informatique - Âge : 25-65	Pourcentage	2012	7	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}
4.4.1.g.1 Informatique – discussions en temps réel - Âge : 16-24	Pourcentage	2012	72	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}
4.4.1.g.2 Informatique – discussions en temps réel - Âge : 25-65	Pourcentage	2012	45	...	...	Statistique Canada^{Note de bas de page 3}

4.5 D'ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l'éducation et assurer l'égalité d'accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable, à tous les niveaux d'enseignement et de formation professionnelle
Indicateurs	Unité de mesure	Période de référence	Données les plus récentes	Période précédente	Données pour la période précédente	Le fournisseur de données	Source	Visualisation des données
4.5.1 Indices de parité (femmes/hommes, urbain/rural, quintile inférieur/supérieur de richesse et autres paramètres tels que le handicap, le statut d'autochtone et les situations de conflit, à mesure que les données deviennent disponibles) pour tous les indicateurs dans le domaine de l'éducation de cette liste pouvant être ventilés		Parité hommes-femmes : 2016-2017 Rural vs Urbain : 2016	Parité hommes-femmes = 1,00 Rural vs Urbain = 0,229	Parité hommes-femmes : 2015-2016 Rural vs Urbain : 2011	Parité hommes-femmes = 1,00 Rural vs Urbain = 0,231	Statistique Canada	Parité hommes-femmes : Enquête sur l'enseignement primaire et secondaire (EEPS) Indicateurs de l'éducation au Canada : une perspective internationale, 2018 Population et démographie Rural vs Urbain : Recensement de 2016 Enquête nationale auprès des ménages (ENM) de 2011

4.6 D'ici à 2030, faire en sorte que tous les jeunes et une proportion considérable d'adultes, hommes et femmes, sachent lire, écrire et compter
Indicateurs	Unité de mesure	Période de référence	Données les plus récentes	Période précédente	Données pour la période précédente	Le fournisseur de données	Source
4.6.1 Proportion de la population d'un groupe d'âge donné ayant les compétences voulues à au moins un niveau d'aptitude fixé (a) en alphabétisme et (b) arithmétique fonctionnelle, par sexe	2 sous-indicateurs
4.6.1.a Proportion de la population d'un groupe d'âge donné qui atteint au moins un certain seuil de compétence en littératie fonctionnelle, niveaux 2 à 5, selon le sexe	Pourcentage	2012	Hommes : 84 Femmes : 83	...	...	Statistique Canada	Programme pour l'évaluation internationale des compétences des adultes, 2012^{Note de bas de page 7}
4.6.1.b Proportion de la population d'un groupe d'âge donné qui atteint au moins un certain seuil de compétence en numératie fonctionnelle, niveaux 2 à 5, selon le sexe	Pourcentage	2012	Hommes : 81 Femmes : 74	...	...	Statistique Canada	Programme pour l'évaluation internationale des compétences des adultes, 2012^{Note de bas de page 7}

4.7 D'ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l'éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l'homme, de l'égalité des sexes, de la promotion d'une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l'appréciation d e la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable
Indicateurs	Unité de mesure	Période de référence	Données les plus récentes	Période précédente	Données pour la période précédente	Le fournisseur de données	Source	Visualisation des données
4.7.1 Degré d'intégration de i) l'éducation à la citoyenneté mondiale et ii) l'éducation au développement durable dans a) les politiques nationales d'éducation, b) les programmes d'enseignement, c) la formation des e nseignants et d) l'évaluation des étudiants	En recherche de sources de données

4.a Construire des établissements scolaires qui soient adaptés aux enfants, aux personnes handicapées et aux deux sexes ou adapter les établissements existants à cette fin et fournir à tous un cadre d'apprentissage sûr, non violent, inclusif et efficace
Indicateurs	Unité de mesure	Période de référence	Données les plus récentes	Période précédente	Données pour la période précédente	Le fournisseur de données	Source	Visualisation des données
4.a.1 Proportion d'établissements scolaires offrant des services essentiels, par type de service	En recherche de sources de données

4.b D'ici à 2020, augmenter nettement à l'échelle mondiale le nombre de bourses d'études offertes à des étudiants des pays en développement, en particulier des pays les moins avancés, des petits États insulaires en développement et des pays d'Afrique, pour leur permettre de suivre des études supérieures, y compris une formation professionnelle, des cursus informatiques, techniques et scientifiques et des études d'ingénieur, dans des pays développés et d'autres pays en développement
Indicateurs	Unité de mesure	Période de référence	Données les plus récentes	Période précédente	Données pour la période précédente	Le fournisseur de données	Source	Visualisation des données
4.b.1 Volume de l'aide publique au développement consacrée aux bourses d'études, par secteur et type de formation	Millions de $US	2019	18,35	2018	15,32	OCDE^{Note de bas de page 4}	Statistiques OCDE	Graphique (OCDE) - L'aide au développement officielle (anglais seulement)^{Note de bas de page 6}

4.c D'ici à 2030, accroître nettement le nombre d'enseignants qualifiés, notamment au moyen de la coopération internationale pour la formation d'enseignants dans les pays en développement, surtout dans les pays les moins avancés et les petits États insulaires en développement
Indicateurs	Unité de mesure	Période de référence	Données les plus récentes	Période précédente	Données pour la période précédente	Le fournisseur de données	Source	Visualisation des données
4.c.1 Proportion d'enseignants qualifiés pour dispenser une éducation de base par niveau d'études	Pourcentage	2020	100	2019	100	Consultez ^{Note de bas de page 5}

Notes de bas de page

r: révisé
..: indisponible pour une période de référence précise
...: n'ayant pas lieu de figurer
s.o.: indisponible pour toute période de référence

Note de bas de page 1

Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture.

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Note de bas de page 2

Les données proviennent d'une extrapolation personnalisée effectuée à partir des données de l'EEPS. Les chiffres de l'EEPS sont divisés en fonction du tableau démographique 051-0001, qui est fondé sur une moyenne de deux ans (2014-2015 et 2015-2016).

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Note de bas de page 3

Les données proviennent d'une totalisation personnalisée. Le Canada fournit des données sur le pourcentage de personnes qui ont indiqué avoir utilisé ces compétences en TIC dans leur vie quotidienne.

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Note de bas de page 4

Décaissements en dollars américains courants.

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Note de bas de page 5

Dans les systèmes scolaires publics des provinces et territoires du Canada, 100 % des enseignants ont reçu à tout le moins la formation minimale organisée, puisque ces systèmes scolaires sont hautement réglementés. Par conséquent, par définition, les enseignants du système scolaire doivent répondre à ces critères afin de pouvoir enseigner au sein du système en question. Aucune information sur les écoles privées n'est disponible.

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Note de bas de page 6

L'information qui se trouve sur cette page web n'est seulement disponible qu'en anglais.

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Note de bas de page 7

Plus d'informations sur les données utilisées pour produire cet indicateur se trouvent à cet hyperlien.

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Note de bas de page 8

Les territoires, la Nouvelle-Écosse et l'Île-du-Prince-Édouard n'ont pas participé et ne font pas partie du résultat national.

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Note de bas de page 9

Seuls l'Alberta, le Manitoba, l'Ontario, le Québec et Terre-Neuve-et-Labrador y ont participé.

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Taux de participation des jeunes et des adultes à un programme d'éducation et de formation scolaire ou non scolaire au cours des 12 mois précédents, par sexe
	16-24	25-65	Total
Hommes	89 %	58 %	64 %
Femmes	92 %	57 %	63 %
Hommes et femmes	90 %	58 %	63 %

Proportion de la population d'un groupe d'âge donné qui atteint au moins un certain seuil de compétence en littératie fonctionnelle, niveaux 2 à 5, selon le sexe
	16-24	25-65	Total
Hommes	86 %	83 %	84 %
Femmes	87 %	82 %	83 %
Hommes et femmes	87 %	83 %	84 %

Proportion de la population d'un groupe d'âge donné qui atteint au moins un certain seuil de compétence en numératie fonctionnelle, niveaux 2 à 5, selon le sexe
	16-24	25-65	Total
Hommes	82 %	80 %	81 %
Femmes	78 %	74 %	74 %
Hommes et femmes	81 %	77 %	77 %

Date de modification :: 2021-11-08

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